De hecho, Hernando reconoció que él mismo no se veía a sí mismo como un emprendedor, cuando puso en práctica la experiencia Escuela21.org, que comparte casos de escuelas innovadoras de todo el mundo, y en los que se busca que “los alumnos alcancen sus proyectos vitales”. En su relato, el psicólogo aseguró que, “realmente no lo pensé, me lancé porque no conocía otra manera de emprender”, así que sacó adelante un crowdfunding que contó con la colaboración de más de cuarenta instituciones.
“Los adolescentes están creando nuevas formas de generar valor”, aseguró éste. Por ejemplo, relató el caso de Shubham Banerjee, un chico de origen hindú que, con tan sólo doce años, ha construido en su escuela una impresora braille con piezas de Lego. Hernando también expuso el caso de Salman Khan, que comenzó haciendo vídeos de Youtube para explicarles matemáticas a sus primos y que acabó teniendo visitas de todo el mundo. De esta forma, surge la Khan Academy, una formación online, que incluso diseña itinerarios de aprendizaje personalizados para cada usuario. Todo ello, de forma gratuita.
De estos y de más ejemplos, Hernando repasó el siguiente “decálogo” de los principios que tienen en común las nuevas formas de entender a estos nuevos emprendedores:
1. Son grupos de amigos, a los que, de forma social, les apasiona lo que están haciendo.
2. Se asocian desde su individualidad creativa y asumen el emprendimiento como un proyecto.
3. Comparten lo que hacen, creando una dinámica social. Por ejemplo, buscan respuestas en foros de la red.
4. Experimentan mucho.
5. Son artesanos. No se trata sólo de teoría, sino de aprender haciendo con sus propias manos.
6. Siendo estudiantes, tienden a rendir más, ya que disponen de más acceso a las fuentes de conocimiento.
7. Son pragmáticos. Y, como tal, “fallan, fallan y fallan mucho”, señaló Hernando, haciendo así hincapié en esa experimentación constante.
8. Comentan y manifiestan todos sus avances en tiempo real. Es decir, comunican lo que hacen, conscientes de que esto puede generar atracción sobre sus proyectos.
9. No tienen espacios físicos de trabajo. Participan en red.
10. No conocen las “reglas de juego”. Por ejemplo, contactan a quien necesiten por cualquier vía, sea Twitter o Skype, sin esperar a organismos o intermediarios.
Para potenciar estas actitudes en los jóvenes, Hernando explicó cómo la escuela “tiene que parecerse al entorno laboral, tanto como sea posible”, en un aprendizaje más basado en proyectos que en la teoría. Es decir, “que la escuela sea el lugar donde se aprende a fallar y a crear nuevos proyectos, en una experiencia real de aprendizaje”.
El emprendimiento y el empleo juvenil
La jornada también contó con la intervención de Juergen Foecking, representante de la Comisión Europea, que enmarcó esta iniciativa en la estrategia Europa 2020. Entre esos objetivos, para dentro de seis años, se encuentran los de conseguir que la Unión Europea tenga una tasa de empleo, de personas entre los 20 y los 64 años, del 75%, o de una inversión en I+D+i, del 3% del PIB.
Sin embargo, Foecking reconoció que, a causa de la crisis económica, será difícil cumplir la mayoría de los objetivos. Además, en indicadores como, por ejemplo, la tasa de empleo española está en los tres últimos lugares, junto con Grecia y Croacia. Sin embargo, en otras variables, España sí que está por encima de la media, como el del índice de titulados superiores (40%, frente al 33% europeo), lo que contrasta con la tasa de desempleo juvenil (55%, frente al 23% europeo), y que demuestra que “lo que se enseña en las universidades no es lo que necesita el mundo empresarial”, y por eso, “mucha gente toma un empleo que no se corresponde con su formación”.
Para paliar estos efectos, la Comisión Europea ha creado una herramienta de garantía juvenil, “por la que se busca que todos los menores de 25 años reciban una oferta (bien de trabajo o bien de formación) en menos de cuatro meses tras finalizar su periodo de formación”, evitando así el conocido como efecto “nini”, tal y como subrayó Foecking. Por ello, “falta la infraestructura para hacerlo posible”, por lo que la Comisión ha creado un fondo de hasta 6.000 millones de euros para invertir en esta materia. “Necesitaremos la cooperación de todos los actores: emprendedores, administraciones públicas, centros de formación, empleadores, sindicatos…”, añadió el representante comunitario.